【明報專訊】■教師檔案
教師姓名﹕鄧飛
任教學校﹕將軍澳香島中學
任教科目﹕中國歷史
任教通識科目﹕
初中通識；高補通識﹕香港研究、今日中國、環境教育
教學通識貼士﹕
教學遊戲訓練學生的能力，必須與考評要求的能力一致
教學通識最快樂的是……﹕教學創意空間大
教學通識最困難的是……﹕
難以告知學生什麼叫「言之成理」
對通識教育發展的展望是……﹕
考評標準明確化
■活動名稱﹕定向提問
教學單元﹕香港研究(教育)議題一
人數﹕25
課節／課時﹕2節／1小時20分
教學目標﹕1. 培養學生推想分析社會現象的能力
2. 令學生認識社會對教育期望的轉變
˙教學活動﹕
課堂活動
1. 教師先簡述教育所涉及的持份者(stakeholders)——家長、學生、教師和僱主
2. 學生分組，每組獲派3條源自《教育制度檢討第三階段諮詢書面意見摘要》的意見
3. 各組討論每條意見是源自哪類持份者，引導學生發現不同角色會有不同的期望(見附件一)
˙課後跟進﹕
提供一條處境問題如下，讓學生分析可能成因﹕
處境
假設有甲、乙、丙3人。丙是僱主，甲和乙是僱員。甲10年前受僱於丙，後離職。乙今年受
僱於丙。僱員甲是1996年會考畢業的，中英文成績都是C，僱員乙是2006年會考畢業的，中
英文成績也是C，甲、乙兩人先後受僱於丙，為何丙仍覺得當年的甲，能力明顯優於乙呢？而
丙對甲乙兩人都沒有私怨
問﹕甲、乙兩人會考成績一樣好，為何丙覺得甲比乙優秀呢？
─試從教育改革和社會對教育期望轉變的角度推想分析
─通過簡單推想分析，學生可以了解到社會各類人士教育價值觀的轉變
˙經驗分享﹕
課堂學習活動不一定操作複雜，關鍵是因應學生程度和教學需要來設計。同時，培養
什麼能力、掌握什麼知識，在設計教學活動的過程中一定要非常明確
■延伸資料﹕
附件一﹕根據《報告書》的書面意見設計討論題目
附件二﹕學生分析短文樣本
附件三﹕處境問題
附件四﹕學生針對處境問題的作答樣本
以上附件可於明報通識網下載，網址﹕life.mingpao.com/game20080304.htm
(※教育統籌委員會《教育檢討報告書第三階段書面意見摘要》全文，可瀏覽網址﹕www.e-c.edu.hk/online/annex/summary_view.pdf )
(通識科教師分享不一樣的遊戲/教學活動，充分利用課堂，加入不同的習作，讓學生從中學習，促進教學成效。另部分教學活動軟件會上載明報通識網，供教育同工下載。)
2008年3月4日 星期二
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